Detta examensarbete fokuserar på filmanvändningen i dagens gymnasieskola. Undersökningen har till största delen varit kvalitativ då jag intervjuat fem lärare i olika ämnen, verksamma inom gymnasieskolan, om deras syn på att använda film i undervisningen. De har besvarat frågor om varför de använder/ inte använder film i undervisningen, vilka typer av film de använder, vilket resultatet blir när de visat film, och vad de anser om utbudet av film i sina ämnen. Undersökningen har också en kvantitativ del där jag studerat statistik från Mediapoolen Västra Götaland för att avgöra vilka ämnen som har de högsta respektive lägsta utlåningssiffrorna vad gäller filmer, och härigenom försöka hitta en koppling till de svar jag fått på mina intervjuer. Mitt angreppssätt har varit induktivt- att studera verkligheten och sedan skapa en teori eller uppfattning- då jag inte hade någon bestämd bild innan denna undersöknings början. Jag har genom intervjuer med lärarna fått en bra bild över hur film används i gymnasieskolan. Film är bra när man vill åskådliggöra någonting, väcka intresse och ge eleverna bilder att hänga upp information på. All sorts film, från spelfilm till faktafilm, kan användas i undervisningen men det är viktigt att eleverna får någon sorts uppgift i samband med filmen för att uppmuntra dem att titta aktivt på filmen. På detta sätt uppnår man syftet med filmvisningen. Utbudet av filmer varierar beroende på vilka ämnen man undervisar i. I de samhällsorienterande ämnena finns ett stort utbud, och här är användningen av film som läromedel störst. I de mer ”specialiserade” ämnena, som filosofi och matematik, finns ett mycket litet utbud, och här används också film minst. Inte bara utbudet utan också intresse för film privat inverkar på om man använder det i sin undervisning. Min egen erfarenhet av att visa film i religion och geografi är övervägande positiv. Detta är två ämnen som väl lämpar sig för att använda film då det är lätt att åskådliggöra olika fenomen på ett bra sätt.

This examination paper focus on the use of film in the Secondary School of today. The study has been qualitative since I have interviewed five teachers with different subjects, active in Secondary School, about their opinion on film in teaching. They have answered questions about why they use film/ not use film in their teaching, what type of films they use, what result they achieve, and finally, what they think of the choice of films. I have also studied statistics from Mediapoolen in Västra Götaland to decide what subjects that have the highest/ lowest ratings of lendings, and hereby try to find a connection whit the answers from my interviews. My way of tackling has been inductive—this meens to study the reality and then form an opinion or theory- because I did not have an opinion before this study. Through interviews with teachers have I formed a relevant picture on how film is used in Secondary School. Film is use full when one wants to illustrate something, attract interest, and give students pictures to relate to coming information. All sorts of films can be used in teaching situations but it is important to give the students some assignement to encourage them to look at the film actively. This way the purpose of showing film is attained. The stock of film varies considerably depending on the subjects. The social studies have a large stock, and here is the use of film in teaching situations the largest, while the more “specialised” subjects, like mathematics and philosophy, have a very small stock of films available. The “specialised” subjects also use film the least. Not just the stock of films affect the use of film in teaching, but also the private interest of the teacher. My experience of using film in religion and geography is mainly positive. This is two subjects that is well suited for the use of film when it is easy to illustrate different religious and geographical phenomenon in a good way.