Syfte med detta examensarbete är att utröna hur elevers förståelse av det matematiska begreppet volym utvecklar sig, från grundskolan till gymnasieskolan, samt vilka konsekvenser detta bör ha för undervisningen i gymnasieskolan. För att ta reda på detta har jag använt en tidigare gjord enkätundersökning om elevers förståelse av det matematiska begreppet volym i grundskolan. Samt gjort en likadan enkätundersökning med 60 elever i en gymnasieskola i Mellansverige för att kunna besvara forskningsfrågan: Hur väl förstår gymnasieelever det matematiska begreppet volym? Dessutom har litteratur lästs och matematikläroböcker analyserats för att bl a kunna besvara min andra forsknings fråga: Hur presenteras begreppet volym i matematikläroböckerna i gymnasieskolan? Den jämförande undersökningen visar att förståelsen av det matematiska begreppet volym ökar ju högre upp i årskurserna som eleverna kommer i grundskolan. Sedan ökar förståelsen ytterligare i årskurs 1 i gymnasieskolan där cirka 70 % av eleverna har förståelse för begreppet volym. Därefter är förståelsen av begreppet volym avtagande för årskurs 2 och årskurs 3 i gymnasieskolan. Det kan vara svårt att få förståelse för begreppet volym p g a att det betyder olika saker beroende på i vilket sammanhang man använder det. Den knapphändiga framställningen eller frånvaro av framställning i matematikläroböckerna av det matematiska begreppet volym gör att det är viktigt att läraren reder ut begreppet volym. För att nå förståelse behövs ett matematiskt språk. Därför är konkret kommunikation i undervisningen viktigt.