Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Arbetssätt i SO-undervisningen - en studie av elevers uppfattningar om två arbetssätt
2002 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Syftet med detta examensarbete är att beskriva hur två olika arbetssätt uppfattas av elever samt hur dessa arbetssätt påverkar elevernas lärande och intresse för SO-ämnena. Ett delsyfte är att undersöka läromedelsanvändningen i SO-ämnena. Det första av de två arbetssätt som behandlas i denna undersökning är det traditionella arbetssättet med genomgångar av läraren som följs av ett skriftligt prov. Det andra arbetssättet som undersöks består av självständig faktasökning som mynnar ut i ett skriftligt arbete, vilket inlämnas till läraren. För att besvara syftet har följande forskningsfrågor används: Hur viktigt är det att ha goda kunskaper i SO-ämnena? Hur frekvent används de två olika arbetssätten? Vilka uppfattningar har eleverna om de två arbetssättena? Hur frekvent används olika typer av läromedel? Vilken inlärningspotential har de olika läromedlen? Denna undersökning bygger på en enkätundersökning som lämnats ut till 57 elever i årskurs 9 på en högstadieskola i Värmland. Resultatdelen är indelad efter de fem forskningsfrågorna. Undersökningen visar att _ av de 57 eleverna tycker att det är viktigt att ha goda kunskaper i SO-ämnena. Det vanligaste arbetssättet, enligt eleverna, är att de arbetar självständigt med faktasökning och faktainlämning. Arbetssättet med gemensamma genomgångar och prov är även det vanligt förekommande. Eleverna tycker att arbetssättet med självständig faktainhämtning och inlämning till större del ökar deras intresse för ämnet jämfört med gemensamma genomgångar och prov. Enkätresultaten visar att de båda arbetssätten bidrar positivt till elevernas lärande. Resultaten visar vidare att över hälften av eleverna inte anser sig använda tiden effektivt och detta gäller båda arbetssätten. Det självständiga arbetssättet anses, av eleverna i undersökningen, vara något roligare än lärarledda genomgångar. Fördelarna med arbetssättet med gemensamma genomgångar och prov tycker eleverna är att läraren förklarar och på detta vis är det lättare att förstå vissa saker. Den största nackdelen med detta arbetssätt anser eleverna vara att de glömmer det de lärt sig dagen efter ett prov. När det gäller självständig faktainhämtning tycker eleverna att det är bra att få arbeta självständigt, de lär sig mer och de tycker att de får ta större ansvar. Nackdelarna med detta arbetssätt är att det kan vara svårt att ta ut rätt fakta och den övervägande majoriteten tycker att det ibland inte blir så mycket gjort på lektionerna. Resultatet visar att läroboken är det läromedel som används mest under SO-lektionerna. Enligt eleverna används dock annat material ganska ofta, men Internet är mindre vanligt. Eleverna anser att annat material påverkar deras lärande mer positivt än läroboken. De förkastade inte läroboken helt men mer parten av dem tycker att annat material gör att de lär sig mer.

Place, publisher, year, edition, pages
2002. , 22 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-59949Local ID: GYM-28OAI: oai:DiVA.org:kau-59949DiVA: diva2:1124749
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 1 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf