Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
En undersökning om olika examinationsformer i kemi
2001 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree)Student thesis
Abstract [sv]

Bakgrunden till undersökning var att det varit alldeles för dålig variation vad gäller olika examinationsformer bland lärare under min praktik. Enbart skriftliga prov ger inte en tillräcklig grund för betygssättning och eftersom det är oerhört viktigt att eleverna får så rättvisa betyg som möjligt kändes den här undersökningen angelägen. En undersökning har gjorts om olika examinationsformer inom kemi. De examinationsformer som undersökts är: v Skriftliga prov v Muntliga prov v Muntlig redovisning v Hemarbeten v Laborativa prov. Mot bakgrund av detta var syftet med examensarbetet var att ta reda på om lärarna använder andra examinationsformer än skriftliga prov och i vilken utsträckning detta sker. Syftet var också att undersöka om eleverna vill ha andra examinationsformer än skriftliga prov, hur mycket de har möjlighet att vara med och påverka vilken metod som väljs och om de är nöjda med möjligheterna att visa vad de kan. Jag hade också för avsikt att utreda om det föreligger någon skillnad mellan nyutexaminerade och erfarna lärare samt vilka för- och nackdelar de olika examinationsformerna har. Undersökningen genomfördes genom en enkät som besvarades av 75 elever samt genom en intervju med fyra lärare. Undersökningen visade att det nästan enbart är skriftliga prov som förekommer, hemarbeten förekom mycket sällan och de andra i princip inte överhuvudtaget. Av eleverna uppgav cirka 30% att de sällan känner att de har en bra möjlighet att visa sina kunskaper. Nära 99% uppgav att de sällan eller aldrig fick vara med och välja examinationsform samtidigt som 75% uppgav att de gärna ville vara med och välja. Slutsatsen blir att lärarna dåligt följer de riktlinjer som ges i Lpf 94. Någon skillnad mellan erfarna och nyutexaminerade lärare i användandet av olika examinationsformer har inte gått att se, men endast två lärare ur varje kategori tillfrågades. En skillnad är dock att de erfarna lärarna ser stora svårigheter med bl a för lite resurser för att någon variation ska vara möjlig. De nyutexaminerade har fortfarande för avsikt att försöka. En variation torde vara viktig då såväl negativa som positiva aspekter angavs för samtliga examinationsformer.

Place, publisher, year, edition, pages
2001. , 31 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-59937Local ID: GYM-27OAI: oai:DiVA.org:kau-59937DiVA: diva2:1124737
Educational program
Teacher education
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 1 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf