Arbetets huvudsyfte och frågeställning var att undersöka hur elevers erfarenheter av utvärderingar ser ut. En i arbetet genomgående tanke är att vi bara har den skola som eleverna upplever, trots alla de program och åtgärder som sätts in. Om eleverna upplever utvärderingar eller lektioner som meningslösa eller tråkiga avspeglas givetvis detta i resultatet. För att komma närmare elevers erfarenheter av utvärderingar genomfördes en enkätundersökning i tre klasser (58 individer) på Sundsta-Älvkulle gymnasiet i Karlstad. Urvalsmetoden kan närmast beskrivas som ett icke-slumpmässigt bekvämlighetsurval. Den strukturerade enkäten bestod av elva bundna frågor samt en obunden. Den empiriska undersökningen visar att över 90 procent av de tillfrågade anser utvärderingar är bra och att de vill använda sig av utvärderingar. De anser i linje med detta att utvärderingar ger möjlighet att förbättra sin situation och påverka läraren. Hälften av de tillfrågade anser trots detta att negativa utvärderingar påverkar deras betyg. Mer än hälften anser inte heller att utvärderingar ger några resultat. De negativa erfarenheterna av utvärderingar får förmodligen till följd att man inte intresserar sig för följande utvärderingar, något som borde påverka utvärderingens resultat. Någon skrev att ”utvärderingar är meningslösa om inget förändras”, jag håller med honom/henne. Varför skall elever tvingas till engagemang i saker om lärare inte uppfyller sin del av ”avtalet”? I min mening måste man som lärare eller skolledare satsa tid på att bygga upp ett förtroende för utvärderingar innan dessa kan ge helt rättvisa resultat. Om de inblandade märker att deras arbete ger verkliga resultat ökar förmodligen motivationen att engagera sig.

The main purpose of this paper is to examine highschool students experiences of evaluations. One idea that carries through this report is that the only school we have is the one that the students experience, no matter how many projects and people that try to reform the schoolsystem. If students perceive evaluations or classes as meaningless and boring it will defenatly effect the result. A questionnaire was used to get closer to the pupils experiences, the research was performed in three classes (58 students) at the Sundsta-Älvkulle school in Karlstad. The mothod of selection can be described as a non-random convinience selection. The structured questionnaire contained eleven closed questions and one open. The empirical study show that more than 90 percent of the students say that they believe in evaluations and that evaluations are useful. The common oppinion is that they feel they with a evaluation have a possibility to affect their situation and influence their teachers. Half of the students in this study feel that a negative respons on a evaluation can affect their grade. More than fifty percent feel that the evaluations have no effect on their situation. These negative experiences probably results in a lack of interest or fear of evaluations, which will give the following evaluations bad results. A student wrote “evaluations are meaningless if nothing changes”, and I agree with him/her. Why should students be forced to take part and commit to a evaluation if the teachers don’t fulfill their part of the “deal”? I believe that teachers and principals have to make sure that everyone understand what a evaluation is and how it work and make sure that people believe in and trust evaluation as idea. If the participants notice that their voice is heard the commitment to evaluations and the work for a better schoolclimate will probably get stronger.