Min uppsats är en undersökning av lärarkommentarer och betyg ur ett elevperspektiv. Mitt syfte med undersökningen är att få ta del av de intervjuade elevernas perspektiv på lärarkommentarer och betyg, i avsikt att tolka deras mening. Jag vill förstå hur de intervjuade eleverna tänker, hur de ser på bedömning och betyg. Jag ämnar genom uppsatsen få fördjupad förståelse hur elevers skrivande påverkas av vetskapen att texten kommer att bli bedömd och betygsatt. Sex elevintervjuer genomfördes och spelades in på band. Min undersökning visar att vetskapen av att texten kommer att bli bedömd och betygsatt påverkar hur eleverna skriver texten. De vet vad läraren kräver och hur de skall skriva för att uppnå det. Eleverna skriver strategiskt. Enligt eleverna förekommer inget responsarbete bland eleverna i klassen. Respons från lärare anser eleverna vara säkrare än från kamrater, och intervjuerna visar att skol- och klassrumsmiljön är betydande för hur responsarbete kommer att fungera. Det förekommer ingen processorienterad skrivning trots att det är under processen som läraren kan göra mest nytta. Samtliga elever läser lärarens kommentarer. Det är främst bekräftelsen på det man gjort bra som de tycker är intressant, men även vad de skall tänka på och förbättra till nästa gång. Genom lärarens kommentarer på innehållet uppstår en viss kommunikation mellan läraren och eleven. Det är skillnad på elevernas skrivning på fritiden respektive i skolan. På fritiden är de inte lika noga med språket. De använder mer slang och förkortningar. De säger sig skriva sällan, och skrivning är något de förknippar med skolan, men de skriver mycket e-post, chattar och skickar SMS.