Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
En svensklärare och hennes elever i ett dialogiskt klassrum
2002 (Swedish)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor)Student thesis
Abstract [sv]

Litteraturforskaren Lars-Göran Malmgren beskriver tre olika sätt att uppfatta svenskämnet, tre ämneskonceptioner: svenskan som ett färdighetsämne, i motsättning till ett erfarenhetspedagogiskt ämne samt ett litteraturhistoriskt bildningsämne. Mottot i färdighetsämnet, som traditionellt varit det dominerande i landets skolor, är ”övning ger färdighet”. Då inga kopplingar till den enskilda elevens egen produktion och språkliga fel görs där, ifrågasätter flera forskare detta undervisningssätt och föredrar en undervisning som har likheter med Malmgrens andra ämneskonception, det erfarenhetspedagogiska ämnet. Detta karaktäriseras av elevcentrering, anpassning till den enskilda elevens erfarenheter, intressen och kunskapsnivå, flerstämmig dialog och ett meningsfullt innehåll. I den tredje konceptionen, det litteraturhistoriska bildningsämnet, står litteraturläsningen i centrum med ett kulturarv som ”måste” förmedlas av skolan, ofta efter föreställningen om en given litterär kanon. Syftet med föreliggande uppsats är att beskriva hur en undervisning som innehåller inslag från det erfarenhetspedagogiska ämnet kan gestalta sig. Hur den kan utformas sökte jag utforska vid de tillfällen jag besökte två klasser och iakttog deras lärare Pernillas undervisning. För att ta reda på hur eleverna uppfattar denna undervisning intervjuade jag majoriteten av eleverna. Där visar det sig också att de är väldigt nöjda med sin svenskundervisning, mycket tack vare Pernillas personlighet, påhittighet och hennes val av diskussionsämnen. De elever som däremot vill förändra undervisningen på något sätt menar att de behöver grammatiska övningar i syfte att öka den språkliga förmågan. Föreställningen att övning efter övning skapar en färdighet i bättre språkkunskaper hör hemma i öva-kulturens färdighetsträning och har visat sig vara en utbredd tro bland elever i allmänhet. Samtidigt som det hos en lärare kan finnas en strävan åt det erfarenhetspedagogiska hållet uppstår också komplikationer. Det är inte helt enkelt att skapa en hundraprocentigt dialogisk och elevcentrerad klassrumsmiljö. Malmgrens tre ämnesuppfattningar förekommer aldrig i helt renodlade former, varför det i den undervisning jag har observerat är intressant att se när i praktiken det ena eller andra förhållningssättet dominerar.

Place, publisher, year, edition, pages
2002. , 41 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-58642Local ID: SVE C-13OAI: oai:DiVA.org:kau-58642DiVA: diva2:1123338
Subject / course
Swedish
Available from: 2017-07-13 Created: 2017-07-13

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf