Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Lärares uppfattningar om tid - i perspektiv av uppdraget
2005 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year))Student thesis
Abstract [en]

This study presents the results of a qualitative study performed in Karlstad during the spring of 2004. My focus was on how teachers´ different conceptions about time influence on daily work and school development. The five teachers who participated in the investigation worked as comprehensive school teachers for earlier years and as pre-school teachers in pre-school classes. The result shows three qualitative different categories of teachers´ conceptions about time. The categories are named as Divided, Coherent and Reserved. The categories diverse from each other in ways of how time are defined, in which way stress is handled with and in which perspective time is occupied and planned. Research points out that there is a need of long term planning to provide for the aspect of time in school development. The agreement on working hours says that teachers should do more of their working hours at school. Teachers consider that work as planning, preparatory work as well as following up work is the most important issue. The facts that most teachers´ don´t have individual working places at the school complicate the situation. The result shows some factors that teachers experience as time factors. They are the number of pupils in the groups, meetings and conferences, new tasks, the structure of the work, conflicts among pupils and demands from others as well as from the teachers themselves. These factors was “time taking”. Working with other teachers in pedagogical teams could be a “time saving” activity. In spite of this fact teachers work mostly alone. To continue the research on teachers working prerequisites I suggest that following questions will be looked at: Do teachers have the tools required to support the commission? Do teachers think that the way schools are organised supports the commission? How much time is used for school development? In which way has the impact of timefactors on teachers working situation been discussed and pointed on?

Abstract [sv]

Det här är en rapport från en kvalitativ undersökning av lärares uppfattningar om tid i perspektiv av uppdraget. Undersökningen utfördes bland fem lärare verksamma i förskoleklass till år 6 i Karlstads kommuns grundskolor under våren 2004. Utgångspunkten är det förändrade uppdraget, vilket innebär att man måste organisera arbetet utifrån andra förutsättningar. De nya förutsättningarna kräver att lärare arbetar tillsammans med kollegor, i arbetslag på en större arena än tidigare. Det är inte bara undervisning som står i fokus utan även en utveckling av skolan mot nya arbetsformer och kontaktytor. Forskning visar att ensamarbete styr metodvalet. Rutiner och invanda metoder är vanliga. Förändringar i skolans verksamhet förväntas ske i snabbare takt än förändringarna av arbetsvillkoren. Denna faktor gör att lärare försöker hitta genvägar för att spara tid vilket därmed försvårar långsiktig planering. Undersökningar visar också att lärare inte har fått de grundförutsättningar som det nya arbetstidsavtalet ÖLA-2000 krävde. Lärare delar ofta arbetsrum men flera kollegor och datorer t o m med elever. Detta är en komplikation som påverkar lärares tid. Det innebär svårigheter att arbeta ostört med planering, för- och efterarbete. Min undersökning visar att lärare anser att det är just dessa arbetsuppgifter som är bland de viktigaste och det de ägnar mycket tid åt. Analysen av intervjumaterialet visar på tre kvalitativt skiljda kategorier av tid. Kategorierna skiljer sig åt genom de sätt som intervjupersonerna definierar tid, hanterar stress, definierar arbetets längd. Kategorierna benämns som Lösryckt tid, Obruten tid och Intecknad tid. Resultaten av undersökningen visar att det finns behov av planering och långsiktighet när det gäller tidsaspekten. Utvecklingen av nya arbetsformer kan inte göras utan att förändra de yttre förutsättningarna för lärarens arbete. Lärare anser sig styrda av schema och yttre faktorer. Konferenser och möten ses inte som en del av arbetet utan någonting som existerar vid sidan om. Det är det ”gamla” uppdraget som fortfarande styr arbetssätt och organisation samtidigt som förändrade krav gör att läraren hamnar i en situation som innebär upplevelser av brist på personella resurser såväl som tid.

Place, publisher, year, edition, pages
2005. , 37 p.
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-58448Local ID: PED D-3OAI: oai:DiVA.org:kau-58448DiVA: diva2:1123077
Subject / course
Pedagogy
Available from: 2017-07-12 Created: 2017-07-12

Open Access in DiVA

No full text

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf