Detta arbete har till syfte att belysa en del av det omfattande området individuella skillnader vid lärande samt att belysa huruvida elevers inlärningsstil kan relateras till deras skolresultat. Begreppet inlärningsstil är hämtat från engelskans ”learning style” och handlar kortfattat om individuella olikheter och strategier i en lärandesituation. Den teoretiska utgångspunkten i arbetet är tagen i bl a Dunn och Dunns forskning och modell, Learning Style Inventory. För att testa samvariationen mellan elevers preferenser vid lärande och deras uppnådda betyg, använde jag resultaten från ett tidigare utfört inlärningsstilstest (designat av Prashnig). Mitt urval bestod av två högstadieklasser, vilka hade genomfört testet och hade fått betyg i år 8. Genom arbetet med mitt material, framkom dock flera allvarliga brister. Dels fick jag vetskap om det använda inlärningsstilstestets troliga bristande såväl reliabilitet som validitet, dels saknade jag tillgång till elevernas individuella svarsenkäter och dessutom var mitt urval för litet för att göra giltiga kvantitativa mätninga. Dessa brister var alltför omfattande för att min undersökning skulle gå att göra på ett tillförlitligt sätt. Resultatet från denna undersökning är således att det inte fanns möjlighet att genomföra den på ett vetenskapligt hållbart sätt.