Jag har velat belysa hur distanslärare upplever och uppfattar sitt uppdrag som distanslärare. Undersökningen är en studie av hur distanslärare upplever tillgång på datorer, tillhörande utrustning och resurser, sin arbetssituation, arbetsbelastning, arbetstid och arbetstillfredsställelse. Jag har undersökt distanslärares upplevelse av distansundervisning. Samplet omfattade distanslärare på Karlstad universitet, högskolan Trollhättan/Uddevalla, Komvux Tullholmen och Komvux i Kristinehamn. Enkäten skickades per mail. Enkäten har även lagts ut på de två utbildningsplattformarna, First Class och It’s Learning. Samplet omfattade ursprungligen 260 distanslärare – Karlstad universitet 200 lärare, HTU 45 lärare, Komvux Kristinehamn 9 lärare och Tullholmen 6 lärare. Bortfallet har blivit mycket stort. Som det oftast är med bortfall finns det i det här fallet inte möjlighet att avgöra om bortfallsgruppen är ett bra sampel av hela samplet. Antal besvarade enkäter är till antalet 49 st. Detta innebär en svarsfrekvens på 19 procent. Distanslärare upplever att arbetsbelastningen samt tiden framför datorn ökar genom att undervisa på distans. Detta kan ha sin orsak i att den kompetens, som erfordras för att undervisa på distans, har den enskilde läraren i stort sett själv fått skaffa sig och detta kan upplevas som en ökad belastning och resultera i längre tid framför datorn. Detta uppväges av att distanslärare upplever att studenterna uppfattar distansunder-visningen som positiv och anpassad till de behov som studenterna har. Distanslärare upplever dessutom att de har möjligheten att omdisponera arbetstiden och detta upplevs som tillfredsställande. Genom att utnyttja den flexibilitet som erbjudes i distansunder-visning, frihet i tid och rum, ger detta både lärare och studenter en frihet och möjlighet att kunna påverka och omdisponera sin arbetstid och detta upplevs som mycket viktigt framförallt för trivseln. Det framgår av min undersökning att övervägande delen av distanslärarna vill fortsätta att undervisa på distans och att inställningen är positiv till att fortsätta undervisa på detta sätt. Att distanslärare, speciellt manliga, upplever att distans-undervisning blir mera positivt med stigande ålder, kan vara en grund för fortsatt forskning.

The purpose of this study is to enlighten and discern how distance teachers interpret and apprehend their mission as distance teachers and examine factors concerning their mission as availability of computers and other required resources, working hours, their estimated burden of work and their satisfaction in working as distance teachers. The sample contained teachers employed at the university of Karlstad, the college of Trollhättan/Uddevalla, Komvux at Tullholmen, Karlstad and Komvux in Kristinehamn. The research contained teachers involved in distance teaching - full-time or part-time The enquiry was sent by mail. The enquiry was also available at the education platforms on the Internet e.g. First Class and It's Learning. Originally, the sample contained 260 distance teachers - the university of Karlstad 200 teachers, HTU 45 teachers, Komvux, Kristinehamn - 9 teachers and Komvux, Tullholmen, Karlstad - 6 teachers. The drop out was very extensive. The problem with an extensive drop out is the difficulty in determining, if the group of drop outs is a good sample of the entire sample. The number of respondents was 49. This means an answer frequency of 19 per cent. Distance teachers experience that their burden of educational activities and time in front of the computer increases as distance teachers. This may have its cause and explanation in the fact that the competence required in distance teaching becomes a responsibility for the individual distance teacher to fulfil. This is out balanced by the positive attitudes both from the distance teachers and the learners when they discover that they all have a free disposal of their working hours. The essential and relevant results of my study are that distance teaching is comprehended as a positive concept by both learners, teachers and is answering to the needs of both the students and the teachers, i.e. freedom in time and space. Despite the increase of the work burden, the free disposal and usage of working hours as convenient as possible, are factors of great importance for the well being of the teachers involved in distance teaching. That distance teachers have the possibility of choosing when to respond to distance learners and use their working hours in a flexible way, gives a significance and an important meaning to my study. It is also possible to discern that the majority of the investigated teachers wish to continue working as distance teachers, teaching distance learners and that they feel satisfied in doing so. It is rather amusing that male distance teacher's experience, that distance teaching becomes more positive with age, and perhaps this can be of interest for future research.