I Räddningsverket pågår sedan några år tillbaka, en satsning på pedagogisk utveckling och nya pedagogiska arbetsformer, utifrån en grundsyn som sätter den studerande i centrum och betonar dennes vilja och ansvar för att själv lära. På så vis växer även en ny lärarroll fram, där läraren som handledare och vägledare, skall underlätta för de studerande att själva söka kunskap och lära. Flertalet av Räddningsverkets lärare har valt att delta i de pedagogiska personalutbildningar som erbjudits, men vissa lärare har avstått. I mitt arbete som pedagog och ansvarig för dessa utbildningar, har jag därför funnit det svårt att nå alla lärare och har ofta haft anledning att fundera på om det enbart är p g a tidsbrist och praktiska skäl, som ett antal lärare valt att inte komma till utbildningarna. Kan det istället förhålla sig så, att det är en fråga om attityder? Mitt syfte med denna studie är därför, att belysa och utröna eventuella skillnader i attityder till kunskap och lärande mellan de lärare som valt att delta och de som avstått. Med teorin som grund, har jag valt att precisera och avgränsa problemformuleringen till några, som jag ansett, relevanta frågeställningar - finns det skillnader i attityder mellan grupperna utifrån upplevelse av: 1. Kompetens och kompetenssatsningar? 2. Mellanmänskliga förhållanden? 3. Ledningskultur och påverkan? 4. Förutsättningar för lärande? 5. Lärarroll och lärande? 6. Uppfostran och tidigare skolgång? Studien har gjorts som en enkätundersökning bland lärare vid Räddningsverkets skolor. Dessa lärares huvudsakliga uppgift är, att kompetensutbilda personal från framförallt kommunernas räddningstjänster, men även utbilda civilpliktiga räddnings- och beredskapsmän. Studien visar, att det finns en skillnad i attityder till kunskap och lärande mellan grupperna i frågeställningen kring lärarroll och lärande. De lärare som valt att delta i utbildningarna är i signifikant högre grad positiva till den nya lärarrollen, än de som avstått. Studien lyfter även fram och belyser ett antal andra förhållanden kring kunskap och lärande. Det går dock inte, att på de övriga frågeställningarna finna signifikanta skillnader mellan grupperna, annat än för enskilda variabler.

For several years now the Swedish Rescue Services Agency (SRSA) has concentrated on the development of its educational system and new pedagogical methods, based on the approach that places the student in the centre and emphasises his/her desire and responsibility to learn. In this way a new teaching role is also created for the instructors, in which as supervisors and tutors, they make it easier for the students to learn and to search for knowledge by themselves. Several of the SRSA’s instructors have chosen to take the pedagogic training courses that have been offered to personnel, but certain instructors have declined. In my work as an educationalist and as one of those responsible for these courses I have found it difficult to reach all the instructors. And have often had cause to wonder if it is only because of lack of time or practical reasons that a number of instructors have decided not to take the courses. Could it possibly be instead that it is a question of attitudes? Therefore, my purpose with this study is to illustrate and ascertain the possible differences in attitudes towards knowledge and learning between those instructors that have chosen to take the courses and those that have declined. With theories as a basis, I have then opted to define and make more precise the problem formulation by focusing on some, what I consider, relevant questions – are there differences in attitudes between groups based on experiences from: 1. Competence and concentrations on competence? 2. Human relationships? 3. Management culture and effects? 4. Conditions and learning? 5. The role of the teacher and learning? 6. Upbringing and earlier schooling? The survey was conducted in the form of a questionnaire that was filled in by instructors at the four SRSA colleges. The main task of instructors at the colleges is to provide trade training to personnel, first and foremost, from the municipal fire & rescue services, but also to train civilian national service fire & rescue operatives (CNSFRO) and civilian national service civic duty operatives (CNSCDO) The survey shows that there is a difference in attitudes towards knowledge and learning between the groups in question concerning the role of the teacher and learning. Those teachers that chose to take the courses are significantly more positive towards the new role of the teacher than those that declined. The survey also emphasises and illustrates a number of other conditions in relation to knowledge and learning. However, it is not possible to find significant differences between the groups as regards the other issues, other than for individual variables.