The purpose is to compare the approach of preschool teachers of older and younger groups with regards to the processing of literature from read-alouds. In the study it is therefore investigated whether literature from read-alouds is processed, how it is processed, what purpose preschool teachers have with the reading, and teachers opinions about processing of literature related to the age of the children. In order to fulfil this purpose I have made qualitative interviews at three preschools with a total of six preschool teachers who work with different ages of children. The underlying perspective of the study as well as the tools of analysis are based on a sociocultural theory where learning is seen as a cooperative activity with the teacher playing a central role. The results show that with all age groups, preschool teachers process literature in read-alouds using conversation, creativity, drama and exploratory working methods regardless of some opinions that such processing is primarily suited to older children. However, the degree of processing varies according to the purpose the teacher intended for the reading activity and whether the reading is part of a bigger project such as theme-work.

Syftet med studien är att jämföra hur förskollärare på äldre-och yngrebarnsavdelningar resonerar kringbearbetning av högläst litteratur.I studien undersöksdärför om och hur högläsningslitteraturen bearbetas, ivilket syfte förskollärare läser för barnen samtvad förskollärare har för åsikter angående bearbetning i förhållande till barnens ålder.

För att söka svar på ovanstående har jag på tre förskolor utfört kvalitativa intervjuermed totalt sex förskollärare medolika åldersinriktningar på barngrupperna.Det grundläggande perspektiv och analysverktygsomstudien utgårifrån är sociokulturell teori, där lärandet ses som en kollektiv akt ochförskolläraren spelar en central roll.

Resultatet visar attförskollärare bearbetar högläst litteratur med hjälp av bland annatsamtal, skapande, dramatiserande och utforskande arbetssätt oberoende av barnensålder, trots attdet finns åsikter om att bearbetning främst lämpar sig för äldre barn.Förekomsten av bearbetning varierar dock i grad och beror främst på vilket syfte förskolläraren har med högläsningsaktiviteten och ifall högläsningen ingåriett större planerat arbete som exempelvisett temaarbete.