I detta arbete har jag undersökt hur pedagoger definierar grammatik, hur de undervisar i grammatik och hur de motiverar grammatikundervisningen. Med fokus på de didaktiska frågorna vad? hur? varför? har intervjuer genomförts med sex verksamma pedagoger som alla arbetar i årskurserna F-3. I intervjuerna har pedagogerna fått dela med sig av sina erfarenheter och tankar om vad som innefattas i begreppet grammatik, hur de anser att undervisningen i grammatik ska genomföras på bästa sätt och de har fått uttrycka sina motiveringar och argument för grammatikundervisningen. Resultatet från undersökningen visar att pedagogerna ser på grammatik som regler och mönster i hur språket är uppbyggt och hur man använder ord. Undersökningen visar även att undervisningen i grammatik i första hand motiveras av att kunna göra sig förstådd och förstå i kommunikationen med andra människor. Ett nästan lika högt rankat argument för grammatikundervisningen är främmandespråksargumentet, som innebär att man har lättare att lära sig ett främmande språk om man kan grammatiken i sitt modersmål. Fler argument för grammatikundervisningen är att eleverna lär sig språkets uppbyggnad och att det leder till personlig utveckling, som i sin tur leder till att de lättare klarar av kommande studier. Pedagogerna argumenterar också för grammatikundervisningen med att lyfta fram att det står i läroplanen att undervisningen ska innehålla grammatik. Alla pedagogerna plockar material från olika läromedel för att undervisningen ska bli så varierad och individanpassat som möjligt. Pedagogerna tycker att grammatik bör undervisas både genom katederundervisning, individuellt och i grupp. För att befästa kunskaperna använder pedagogerna upprepad undervisning och de fyra olika sinnespreferenserna, som är det auditiva, det visuella, det taktila och det kinestetiska. 

In this work I have studied how teachers define grammar, how they teach grammar as well as how they motivate the teaching of grammar. With focus on the didactical questions What? How? and Why? I have conducted interviews with six different teachers that all work actively in classes 1-3. In the interviews the educators have shared the experiences, their thoughts on what grammar is, how teaching grammar is conducted in the best way as well as their opinions and arguments for grammar education. The result of the study shows that the educators view on grammar as rules and patterns on how the language is built up and also how words are used. The study shows that the teaching of grammar is primarly motivated by the need of making yourself understood in the communicaton with other people. Almost as important is the foreign language argument, i.e by knowing the grammar of your native language it is easier to learn a foreign language. Other motives for grammar education is to learn the construction of the language, it leads to personal development, which in turn makes it easier to complete future studying. The educators also argues that teaching of grammar is stated as mandatory in the curriculum. All the educators pick material from different teaching material in order for it to be as varied and individual as possible. The educators believe grammar should be tought through teachercentered teaching, both individually as well as in a group. In order to consolidate the knowledge in the best way, repetetive education is used as well as through the four different senses, which is the auditory, the visual, the tactile and the kinesthetic.