Först här på universitetet har jag insett hur mycket det finns att lära sig och undervisa om inom varje religion. När det gäller just islam finns det mycket att undervisa om och många fördomar att bemöta. Därför valde jag att försöka ta reda på vad yrkesverksamma lärare väljer att ta upp i sin undervisning samt studerat de skolböcker de använder när det gäller islam. Syftet med uppsatsen är dels att försöka ta reda på hur och vad man väljer för kunskap när man skall undervisa om islam. Jag ville också försöka få en uppfattning av vad för bild två helt vanliga läroböcker ger av islam och hur synen på islam och muslimer ser ut samt vad som påverkar denna. Ytterligare ville jag fördjupa mina kunskaper inom religionsdidaktik. Jag har intervjuat två verksamma lärare, en på grunskolan och en på gymnasiet. Litteraturen behandlar läroplanerna för grundskolan och gymnasiet och kursplanerna för ämnet religion på de båda stadierna. Vidare behandlar litteraturen didaktik och religionen islam. Didaktiken grundar sig på tre frågor. Den första är vad eleverna skall få lära sig. Utbudet av kunskap är otroligt stort men väljer läraren rätt saker att ta upp i sin undervisning kan det mycket väl leda till att elevens fördomar mot exempelvis islam och muslimer ersätts med förståelse. De andra frågorna är hur och varför skall eleverna lära sig just detta. Synen på islam och muslimer har sedan länge varit och är fortfarande ofta negativ. Eleverna får intryck från många olika håll. Läroböckerna är ett av dessa. Det är dem läraren har att utgå ifrån när undervisningen skall planeras. Resultatet av undersökningen visat att styrdokumenten ger läraren ganska fria tyglar att bestämma vad som skall tas upp. Det visar också på att läroböckerna styrs av den tid de är skrivna i. De fördomar som finns i vårt samhälle har funnits länge och vi påverkas från många håll.

I did not realize how much there are to read and teach about within each religion until I started at the university. When it comes to Islam, there is much to teach about and many prejudices to face. Because of that I choose to try to find out what professional teachers chooses to bring up in their classrooms and what their textbooks say about Islam. The purpose of this essay is partly to try to find out how and what kind of knowledge one chooses when to teach about Islam. I wanted to try to get a picture of how two ordinary textbooks presents Islam and what opinion people have on Islam and Muslims and what affects it. Furthermore I wanted to deepen my knowledge in religion didactics. I have interviewed two professional teachers, one working in compulsory school and one in upper secondary school. The literature deals with the curriculums for compulsory school and upper secondary school and the syllabus for religion for both levels. Furthermore the literature deals with didactics and the Islamic religion. The didactics are based on three questions. The first one is what the students are taught. The choice of knowledge is very big but if the teacher chooses the right knowledge to bring up it may lead to that the students’ prejudices is replaced by understanding. The other questions are how and why the students are to learn about this. The opinion of Islam has been, and still often is very negative. The students get impressions from many different directions. The textbooks are one of these. It is from the textbook, the teacher has to plan the teaching. The result of the inquiry has shown that the curriculums and the syllabuses gives the teacher quite free hands to decide what to bring up. It also shows that the textbooks are controlled by the time they are written in. The prejudices in our society have been there for long and we are affected from many different directions.