Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Tension related to implementation of postgraduate degree projects in specialist nursing education
Karlstad University, Faculty of Social and Life Sciences, Department of Nursing.
Institute of Health and Care Sciences, Sahlgrenska Academy, Göteborg.
Institute of Health and Care Sciences, Sahlgrenska Academy, Göteborg.
Karlstad University, Faculty of Social and Life Sciences, Department of Nursing.
Show others and affiliations
2011 (English)In: Nurse Education Today, ISSN 0260-6917, E-ISSN 1532-2793, Vol. 31, no 3, p. 283-288Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

In conjunction with the introduction of the Bologna process in Sweden, specialist nursing education programmes were moved up to the second cycle of higher education with the opportunity to take a one-year master's degree, which also meant that students would undertake a degree project carrying 15 ECTS. Thepurpose of this study was to examine the introduction of postgraduate degree projects on the second-cyclelevel into Swedish specialist nursing programmes in accordance with the Bologna process. Five universities were involved and the study design took the form of action research.

Problem formulation, planning, evaluation and follow-up with reflection led to new actions over a period of 2 1/2 years. Through a review oflocal curriculum documents, the implementation of a postgraduate degree project was monitored and thesereviews, together with field notes, were analysed by means of constant comparative analysis. The results revealed a variety of tensions that arose when postgraduate degree projects were introduced, taking the form of differing views on the relationship between research, clinical development, specific professional objectives and academic objectives. These tensions were reflected in six areas of change. In summary, it can be noted that implementation of the postgraduate degree projects highlighted tensions related to basic views of learning.

Place, publisher, year, edition, pages
Elsevier, 2011. Vol. 31, no 3, p. 283-288
Keywords [en]
Action research, The Bologna process, Education Nursing Masters, Postgraduate degree projects, Subject Didactics
National Category
Nursing
Research subject
Nursing Science
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-10602DOI: 10.1016/j.nedt.2010.11.012ISI: 000289323200013OAI: oai:DiVA.org:kau-10602DiVA, id: diva2:494147
Note

Part of the  licentiate thesis "Akademisering av specialistsjuksköterskans utbildning i Sverige", KUS 2012:56

Available from: 2012-02-08 Created: 2012-02-08 Last updated: 2017-12-07Bibliographically approved
In thesis
1. Akademisering av specialistsjuksköterskans utbildning i Sverige: Spänningsförhållanden med anledning av  utbildningsreform i enlighet med Bologna
Open this publication in new window or tab >>Akademisering av specialistsjuksköterskans utbildning i Sverige: Spänningsförhållanden med anledning av  utbildningsreform i enlighet med Bologna
2012 (Swedish)Licentiate thesis, comprehensive summary (Other academic)
Alternative title[en]
The academisation of specialist nursing education in Sweden : Tensions arising from the Bologna process.
Abstract [sv]

Licentiatavhandlingens övergripande syfte var att studera konsekvenser av ökad akademisering och akademiskt lärande inom Svensk specialist-sjuksköterskeutbildning efter genomförande av ny utbildningsreform enligt Bologna.

Bakgrund: Specialistsjuksköterskor förväntas i dagens hälso– och sjukvård att kunna bedriva en patientsäker och evidensbaserad vård, vilket kräver akademisk kompetens. Utbildningen till specialistsjuksköterska fördes i och med Bolognaprocessens införande i Sverige 2007 till avancerad utbildningsnivå. Både yrkesexamen och akademisk examen (magisterexamen) skulle inkluderas och integreras i samma utbildning. Detta medförde en förändring från en ämnesinriktad (samlingskodsinriktad) läroplan till en läroplan som syftar till att integrera ämnen (integrationskodsinriktad). Förutom ämnesintegrering skulle yrkesspecifika mål integreras med akademiska mål.

Metod: Artikel I genomfördes i form av ett didaktiskt aktionsforskningsprojekt som pågick under 2½ år. En projektledningsgrupp (n=15-18) från fem lärosäten bildades. Denna grupp har aktivt deltagit i hela aktionsforskningsprocessen och vid projektmöten. Vid varje lärosäte utsågs en projektansvarig som ansvarade för den lokala aktionsforskningsprocessen. Dessa personer samlande in data i form av kursplaner, utbildningsplaner, studiehandledningar, minnesanteckningar från lärarmöten och möten med vårdverksamheter samt minnesanteckningar från forskargruppensmöten. Analys har gjorts med hjälp av konstant komparativ analysmetod. I artikel II användes konstruktivistisk Grounded Theory för att samla in och analysera data. Datainsamlingen påbörjades utifrån specialistsjuksköterskestudenters svar på en enkäts öppna fråga (n=120) i samband med utbildningens avslutning 2009 och 2010. Enkätsvaren reste frågor om specialistsjuksköterskans akademiska lärande. För att inhämta en djupare förståelse genomfördes intervjuer med specialistsjuksköterskor (n=12) som yrkesarbetat mellan 5 och 12 månader efter sin examen. Intervjuerna genomfördes från juni till oktober 2011. Avslutningsvis jämfördes svaren på den öppna enkätfrågan med analysen av intervjuerna.

Resultat: Vid utbildningsreformens införande fanns pedagogiska motsättningar och didaktiska svårigheter som gav upphov till spänningsförhållanden mellan vårdutveckling, forskning, yrkesspecifika mål och akademiska mål. Spänningsförhållanden framkom också när specialistsjuksköterskorna inte erfor att deras akademiska kompetens tillvaratogs och värderades i vårdverksamheten. När stöd inte fanns för akademiskt lärande uppkom villrådighet och specialistsjuksköterskorna blev ambivalenta över om akademiskt lärande var meningsfullt. För att främja meningsfullt akademiskt lärande framhåller deltagarna betydelsen av samverkan och gemensamma arenor mellan lärosäten och vårdverksamhet där nyttoaspekten med akademiskt lärande tydliggörs. De spänningsförhållanden som framkommer var av både positiv och negativ karaktär.

Place, publisher, year, edition, pages
Karlstad: Karlstads universitet, 2012. p. 54
Series
Karlstad University Studies, ISSN 1403-8099 ; 2012:56
Keywords
Action Research, Clinical Nurse Specialist, Curriculum, Education Nursing Masters, Grounded Theory, Higher Education, The Bologna Process, Postgraduate Degree Projects.
National Category
Educational Sciences Medical and Health Sciences Nursing
Research subject
Nursing Science
Identifiers
urn:nbn:se:kau:diva-15627 (URN)978-91-7063-468-0 (ISBN)
Presentation
2013-01-22, 9C203, Universitetsgatan 2, Karlstads universitet, Karlstad, 13:00 (Swedish)
Opponent
Supervisors
Available from: 2012-12-13 Created: 2012-11-16 Last updated: 2012-12-17Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Other links

Publisher's full texthttp://www.elsevier.com/nedthttp://www.sciencedirect.com/science?_ob=MImg&_imagekey=B6WNX-51JTY4N-2-1&_cdi=6974&_user=646919&_pii=S0260691710002388&_origin=browse&_zone=rslt_list_item&_coverDate=04%2F30%2F2011&_sk=999689996&wchp=dGLbVtb-zSkWA&md5=fc842c007bd6b2191d3856a5ad7cd10e&ie=

Authority records BETA

German Millberg, LenaPetzäll, Kerstin

Search in DiVA

By author/editor
German Millberg, LenaPetzäll, Kerstin
By organisation
Department of Nursing
In the same journal
Nurse Education Today
Nursing

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetric score

doi
urn-nbn
Total: 276 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf