Denna presentation, som ingår i ett pågående doktorandprojekt vid Karlstads universitet, behandlar förskollärarnas föreställningar om barns kreativitet inom svensk förskola. Trots att kreativitet anses vara en viktig kompetens i dagens samhälle, förblir begreppet ofta oreflekterat i utbildningssammanhang, vilket kan begränsa pedagogiska praktiker (Beghetto, 2010; Skiba m.fl., 2010). Syftet med studien är därmed att bidra med kunskap kring förskollärarnas föreställningar om barnens kreativitet i svensk förskola samt att fördjupa förståelse för kreativitet som ett socialt konstruerat fenomen.

Studien använder sig av fokusgrupper som huvudsakliga metod. Studien bygger på social representationsteori (SRT), som används för att analysera hur förskollärare gemensamt konstruerar och tolkar begreppet kreativitet.

I presentationen redovisas preliminära resultat från den första fokusgruppen. Analysen har hittills identifierat några relationella kategorier som visar hur förskollärarna kollektivt formar och delar en gemensam förståelse av kreativitet inom förskolekontexten. Studiens resultat förväntas bidra till en djupare förståelse av barns kreativitet i svenska förskolor och därmed ge vägledning för utveckling av pedagogiska praktiker.

Referenser

Beghetto, R. A. (2010). Creativity in classroom. I J. C. Kaufman & R. J. Sternberg (Red.), The Cambringe handbook of creativity (ss. 447-463). Cambridge University Press. 

Skiba, T., Tan, M., Sternberg, R. A., & Grigorenko, E. L. (2010). Roads not taken, new roads to take. I R. A. Beghetto & J. C. Kaufman (Red.), Nurturing creativity in the classroom (ss. 252-269). Cambridge University Press.