Jag har undersökt några av förutsättningarna som har betydelse för elevens matematikinlärning. Dessa förutsättningar är beroende av bl a en rad byggstenar, som psykologen Björn Adler, visar på, som läs- och skrivförmåga samt logiskt tänkande, och som ska ligga till grund vid inlärning. Andra förutsättningar kan vara socioekonomiska förhållanden familjeförhållanden, värderingar, uppfostran och föräldrarnas engagemang i sitt barns skolarbete. Det jag kommit fram till är att forskningen på många sätt ligger före vad som sker i klassrummet och att den individanpassade undervisningen som forskningen förespråkar inte är satt i praktiken i den grad jag skulle önska. Den stora fråga jag ville ha svar på gällde betydelsefulla förutsättningar för att elever skall uppnå målen i matematik år 5. Då denna fråga var alltför stor delade jag upp den i följande underrubriker: - Hur lär barn sig matematik: Vilka erfarenheter är användbara med tanke på uppnåendemålen i år 5? - Hur bör undervisningen se ut för att eleverna skall ha större förutsättningar att uppnå målen? - Vad är vanligt förekommande då det gäller matematiksvårigheter som påverkar förutsättningarna att nå målen? För att få svar på mina frågor har jag tagit del av litteratur i matematik samt intervjuat fyra lärare. Resultatet av litteraturgenomgång och intervjuer visar att eleverna har rätt till och bör få en undervisning utifrån de egna förutsättningarna och behoven för att nå de uppsatta målen. Detta är ju också helt i enlighet med vad Lpo 94 och kursplaner anger som varje lärares uppdrag.