Bakgrunden till denna undersökning är att jag under lärarutbildningens första praktik reagerade på att det ofta togs av undervisningstiden för att bearbeta konflikter. Jag tyckte att flera av de konflikterna som bearbetades skulle inte ha lösts av läraren. Syftet med denna undersökning är att ta reda på hur konfliktbearbetning uppfattas av lärare, rektorer och kuratorer och om de vet vad det står i styrdokumenten om social fostran och konfliktbearbetning. Samt vad ingår i lärarrollen enligt lärare, rektorer och kuratorer. Undersökningen genomfördes i en kommun i mellersta Sverige och undersökningsmetoden var intervju. Svaren nedtecknades för hand och sammanfattades när alla intervjuerna var genomförda. De intervjuade var lärare för år 4-6 och år 7-9. Det var totalt tio lärare som ingick i undersökningen. I undersökningen ingick även två rektorer och tre kuratorer. Det var en sluten intervju med undantaget att de intervjuade fick förtydliga de ord som jag inte var helt säker på vad de menade. Ord som konflikt, konfliktbearbetning o.s.v. nämns inte i de styrdokument som tas upp i denna rapport. Det är en tolkningsfråga från läsaren vad den tycker handlar om skolans uppgift som konfliktbearbetare och social fostrare. Både lärare, rektorer och kuratorer tyckte att konflikter skall lösas och att man skall ta tag i dem så fort de uppstår. Alla tre var ense om att det finns konflikter som skulle kunna lösas av eleverna själva. Lärare för år 4-6 och 7-9 ansåg att lärarrollen innebär först och främst förmedling av ämneskunskaper. Lärare tyckte att det var synd att behöva ta av undervisningstiden för konfliktbearbetning, men att det var ett måste för att få fungerade lektioner. Rektorer och kuratorer tyckte att det var bra att undervisningstid användes för konfliktbearbetning. Värdegrundsfrågor och fostransfrågor har fokuserats i läroplanerna. Det innebär att lärare, rektorer och kuratorer är skyldiga att ta tag i konflikter och att lösa dem även om det drabbar undervisningstiden.