The main purpose of this thesis is to get a deeper insight in how teachers work with assessments in the lower ages of Swedish primary school regarding the subject social science. This essay has been focusing on how teachers interpret the syllabus regarding their assessments of their students work. Five teachers were interviewed in the making of this essay and they were all working at primary school in the middle of Sweden, all teaching social science. 

The results are presented in the background of the main questions which this study was made upon. The teacher's answers are also analyzed from a socio-cultural perspective and the proximal "development zone", wich is a theory presented by Lev Vygotskij. Further on the results are discussed from without earlier researches and literature within the subject area. The conclusion of this essay is that it's hard for different teachers to be equivalent in their assessments since the syllabus, often experienced as fuzzy, leaves a lot of room for the teachers own interpretation. Although the results point us in the direction that teachers that do more co-working with other teachers tends to have a positive effect on assesment. 

Syftet med detta examensarbete är att få djupare kunskaper kring hur verksamma lärare i årskurs 1–3 arbetar med bedömning inom samhällskunskapsämnet. Där delar av kursplanen är gemensamma för samtliga So-ämnena och där olika faktorer kan påverka elevernas resultat. Fokus har varit att få fram hur lärarna uppfattar den kursplan som finns för ämnet och hur de väljer att arbeta med bedömningarna utifrån det. I undersökningen deltog fem lärare i kvalitativa intervjuer, dessa lärare var vid tillfället verksamma i årskurs 1–3 och arbetade på skolor i Mellansverige.Resultaten presenteras utifrån de frågeställningar som undersökningen bygger på, där lärarnas utsagor även analyseras utifrån ett sociokulturellt perspektiv och den proximala utvecklingszonen, en teori av Lev Vygotskij. Vidare diskuteras resultaten utifrån den tidigare forskning och litteratur som redogörs för i början av arbetet. Det slutsatser som kan dras är att det anses svårt att uppnå en likvärdig bedömning inom samhällskunskapen, då lärare anser att kursplanen är diffus och otydlig vilket gör att den mänskliga faktorn har en för stor roll i tolkningarna som sker. Resultaten tyder dock på att de lärare som nogsamt samarbetar med sina kollegor påverkar bedömningarna till det bättre.