This study aims at generating an understanding of teachers’ perception of verbal interaction in their own English teaching. The study seeks to find out, in relation to socio-cultural theory and previous research and literature, what methods English teachers in grade 4-6 use to strengthen their pupils’ linguistic confidence and increase their motivation to participate in activities with verbal interaction in the target language. The study rests on the scientific approaches hermeneutics and phenomenography and is based on qualitative interviews as method. The study includes six English teachers working in grades 4-6 in three municipal schools in central Sweden. The study shows that the responding teachers share the same opinion about the central role of verbal interaction in their English teaching. The teachers use the target language for the most part in their English lessons and use Swedish only when necessary for pupils to understand. The teachers mention that safety in the classroom helps to strengthen their pupils’ linguistic confidence. All teachers also mention interest as a contributing factor to strengthen their pupils’ linguistic confidence and increase their motivation to participate in oral activities in the target language. They recommended different activities, but all agree that exercises that the pupils can relate to and which they think are fun contribute to increased motivation.

Denna studie syftar till att utveckla förståelse för hur lärare uppfattar muntlig interaktion i deras engelskundervisning. Jag ämnar med denna studie i relation till sociokulturell teori och tidigare forsknings- och litteraturbakgrund undersöka vilka metoder lärare i årskurs 4-6 föredrar och använder för att deras elever ska stärka sitt språkliga självförtroende samt öka sin motivation att delta i aktiviteter som innefattar muntlig interaktion på målspråket när det gäller engelskundervisning. Arbetet utgår från hermeneutiskt perspektiv samt fenomenografi som vetenskapliga förhållningssätt och är baserat på semistrukturerade kvalitativa intervjuer som metod. De sex respondenter som deltar i min undersökning är verksamma inom grundskolans årskurs 4-6 på tre olika kommunala skolor i Mellansverige. Studien visar att de intervjuade lärarna delar uppfattning om vilken central roll muntlig interaktion har i deras engelskundervisning. Lärarna använder till största del målspråket under engelsklektionerna och använder endast svenska vid behov för att förtydliga om någon elev inte förstår. Lärarna nämner att trygghet leder till att deras elever stärker sitt språkliga självförtroende. Samtliga lärare tar även upp intresse som en bidragande faktor för att stärka elevernas språkliga självförtroende samt öka deras motivation att delta i talövningar på målspråket. De förespråkar olika aktiviteter, men är alla överens om att övningar som eleverna kan relatera till och som de tycker är roliga bidrar till ökad motivation.