Denna uppsats fokuserar på att undersöka lärande utanför klassrummet och vilken betydelse närmiljön har för undervisningen i skolan.  Syftet med uppsatsen är att undersöka hur lärare som är verksamma i skolor med olika närmiljö arbetar med fältstudier i sin undervisning, vilka lärandearenor de använder och vilka hinder de upplever. Vidare undersöks om det finns några skillnader i synen på utomhuslärande bland de studerade exemplen. Sex lärare som arbetar på låg- eller mellanstadiet ingår i studien. Tre lärare arbetar på landsbygdsskolor och tre i skolor som ligger i tätorter.  Resultatet visar på små skillnader i synen på utomhuslärande mellan lärare i landsbygds- och tätortsskolorna, men det finns en viss skillnad i utförandet och vilka arenor/platser de använder sig av i undervisningen. Det finns även en viss skillnad mellan landsbygds- och tätortslärarna i synen på vilka platsbundna hinder för fältstudier som de anger, men en likhet när det gäller hur icke-platsberoende faktorer påverkar möjligheterna till fältstudier. Den tydligaste icke-platsberoende faktorn är tid. Lärarna menar att det saknas tid för både planering och genomförande av fältstudier.  Lärarna upplever undervisning utomhus som väldigt positiv därför att den har stor potential, men det krävs mer resurser. Vidare bör rektorers syn på studier utomhus förändras för att mer undervisning ska kunna bedrivas.

The focus of this essay is to investigate the learning outside of the classroom and what significance the local environment has to education. Furthermore, the aim is to investigate how teachers at schools with different local environments include field studies in their teaching, what learning arenas they use and what obstacles they are experiencing. It is also investigated whether or not there are any differences in the perception of outdoor learning amongst the studied examples. Six teachers working towards the younger school ages, from age six to age twelve are a part of the study. Three of the teachers work at rural schools and the remaining at urban schools. There are small differences in the perception of outdoor learning between the teachers at the rural and the urban schools, the study finds. However, there is a difference in the implementation and the arenas/places used in the teaching. There is also a difference between the teachers when it comes to the perception of what place bound obstacles there is for field studies, but a similarity when it comes to how non-place bound obstacles affect the opportunities for field studies. The most clear non-place bound obstacle is time. The teachers say that there are not enough time for neither planning or implementation of field studies. However, the teachers feel that outdoor teaching is very positive, since it has a large potential but that more resources are necessary. Furthermore, they feel that the headmasters perception of outdoor teaching needs to change in order for them to carry on using outdoor teaching as a tool.