Detta examensarbete behandlar två viktiga ämnen som rör elever i de lägre åldrarna. Dels läsförståelsestrategier, dels texttyper som är relevanta för dessa årskurser: berättande texter och faktatexter. Syftet med studien är att undersöka hur läsförståelseundervisning kan bedrivas samt om eleverna får möjlighet att träna läsförståelsestrategier i olika texttyper. Forskning idag visar att berättande texter har större utrymme i läsundervisningen än faktatexter, stämmer det i praktiken?

Studien utgår från en internetenkät som mailats till verksamma lärare som arbetar med elever i de lägre åldrarna. Då elever i dessa åldrar befinner sig i en ständig lärandeprocess vad gäller läsning har lärare i alla ämnen tillfrågats.

Resultatet visar att olika forskningsbaserade metoder används i elevernas läsundervisning, till exempel: RT, TSI och CORI, samt att faktatexter används i läsundervisningen men inte i samma utsträckning som berättande texter.

This master thesis is about two important topics concerning students of the lower ages. Reading comprehension strategies and text types relevant to these courses are narrative texts and factual texts. The purpose of the study is to explore how reading comprehension can be used, and whether the students get the opportunity to practice reading comprehension strategies in different text types. Research today shows that narrative texts have more space in reading instruction than factual texts, but is it true in practice?

The study is based on a web-based questionnaire sent to active teachers working with pupils of the lower ages. Since pupils of these ages are in a continuous learning process regarding reading, teachers in all subjects have been asked.

The results show that different research-based methods are used in the students' reading instruction, including: RT, TSI and CORI, and factual texts are used in reading training, but not to the same extent as narrative texts.