The purpose of the study is to examine how two Swedish educators in different primary schools choose fiction while teaching, how they work with fiction, which reading strategies they use while reading fiction and how the two classes differ. One of the classes is ethnically homogenous and one is multicultural. The study is based on qualitative interviews and observations which have been carried out with two educators in two different schools. The result of the study shows that the two educators regard their work with reading strategies and fiction as important and central to teaching. Although the two teachers use different reading strategies, they claim that all educators adapt the use of reading strategies depending on the group of students they have. With the help of interviews and observations, both differences and similarities were noted regarding the use and work with fiction and reading strategies in the multicultural and ethnically homogeneous class.

Syftet med studien är att undersöka hur två pedagoger på olika skolor, där den ena klassen är etniskt homogen och den andra är mångkulturell, väljer skönlitteratur till sin undervisning, arbetar med skönlitteratur, hur de använder sig av lässtrategier vid läsning av skönlitteratur och hur de två pedagogerna skiljer sig åt. Studien grundas på kvalitativa intervjuer och observationer. Resultatet av studien visar att de båda pedagogerna ser arbetet med lässtrategier och skönlitteratur som någonting viktigt och centralt i undervisningen. Trots att de båda pedagogerna använder olika lässtrategier så anser de att alla pedagoger anpassar användandet av dessa beroende på vilken elevgrupp de har. Resultatet visar på skillnader i användandet av och arbetet med skönlitteratur och lässtrategier i den mångkulturella och den etniskt homogena klassen.