I arbetet som lärare gäller det att använda sig av pedagogiska metoder där eleverna har en möjlighet att inhämta kunskap. Under praktiken ville jag pröva olika metoder för att få eleverna mer aktiva i sitt lärande. Problemet är då följaktligen att undersöka en pedagogisk metod. Syftet är att undersöka hur elever och lärare bedömer betydelsen av drama som pedagogisk metod i religionsundervisning på gymnasienivå. Bakgrunds teori är hämtad från litteratur inom området dramapedagogik. Den används för att ge en förklaring av drama som metod och vilka effekter drama kan ge. Metoden som använts baseras på flera moment; dels en observation av en klass som har religion B och ett lektionsgenomförande av ett rollspel i form av en debatts mellan elevgrupper. Därtill intervjuer av elever i gällande klass och lärare vilka arbetar på skilda skolor. Resultatet består av en beskrivning av hur dramalektionen genomfördes i klassen samt en fullständig redovisning av elevintervjuerna med en efterföljande sammanfattning. Därefter återges lärarintervjuerna i en direkt sammanfattning. Slutsatsen är att drama i religionsundervisningen fungerar olika för elever och lärare. Av elevernas och lärarnas intervjusvar att döma bör metoden föregås av tydliga instruktioner från lärarens sida. Eleverna upplever metoden som ett komplement till annan undervisnings form. Total bedömningen av eleverna kan inte endast grunda sig på hur väl de genomfört dramalektionen.