Syftet med det här arbetet är att få en bild av lärarens syn på fritidspedagogens kompetens,

men även få en bättre förståelse över hur läraren anser att deras gemensamma samverkan kan

gynna elevers utveckling och lärande. För att få svar på syftet formulerades tre

frågeställningar, Hur ser läraren på fritidspedagogens yrkesroll? Vilka kompetenser har

fritidspedagogen som läraren saknar? och Hur kan samverkan mellan lärare och

fritidspedagog gynna elevens lärande? För att kunna besvara frågeställningarna användes en

kvalitativ intervjustudie där fem verksamma lärare i årskurs 1, 2 och 3 från fyra olika skolor i

mellersta Sverige deltog. Jag har även studerat relevant litteratur för mitt syfte.

I resultatet framgår att fritidspedagogen är en kompletterade och förstärkande pedagog som

har många kompetenser inom de sociala, emotionella och praktiska delarna. Den största

kompetensen som lärarna anser att fritidspedagogen har men som de själva saknar är

helhetssyn av eleven. Fritidspedagogen träffar eleverna innan, under och efter skoldagen och

det bidrar till att en annan relation och syn på eleven skapas. Samverkan mellan lärare och

fritidspedagog beskrivs som positivt och är en fördel för eleven. Utan samarbete mellan de två

yrkesrollerna skulle inte skoldagen fungera. Elever behöver en varierande undervisning och

tillsammans kan det skapas. Yrkesrollerna ska komplettera varandra och inte kompensera

varandra.

The purpose of this work is to highlight the teacher's view of leisure educator skills, but also

get a better understanding of how the teacher thinks that their collaboration can benefit

students' learning and development. To get answers to objective formulated three questions,

How does the teacher looks at leisure educator professional role? What skills have leisure

educators that teachers are lacking? and How can collaboration between teachers and leisure

edecator benefit student learning? In order to answer the questions, a qualitative interview

study in which five practicing teachers in grades 1, 2 and 3 from four different schools in

central Sweden participated. I have also studied the relevant literature for my purpose.

This result shows that leisure educator is a complementary and reinforcing educator who has

many skills in the social, emotional and practical components. The main skills that teachers

believe that leisure educator have, but they lack is the holistic view of the student. Leisure

teacher sees students before, during and after the school day and it helps to create a different

relationship and approach to student created. Collaboration between teachers and leisure

educator are described as positive and is a benefit to the student. Without cooperation

between the two professional roles would not the school day work. Students need a variety of

teaching and together it can be created. Professional roles should be complementary and not

compensate each other.